Разговор о «том самом» важном

— «Репродуктивное здоровье» — это что-то вроде мобильного интерактивного лектория для школьников старших классов?

— Да, это в первую очередь просветительский проект для подростков, основанный на научном подходе. Наша миссия — повышение грамотности молодых людей в вопросах сохранения репродуктивного здоровья, основ гигиены, физиологии, правильного питания и психологии отношений.

— Как родилась идея создать такой проект?

— Возможно, я шла к этому всю жизнь. Больше 20 лет моя профессиональная деятельность так или иначе была связана с детьми. Несколько лет я руководила органом опеки и попечительства мэрии Уфы, позже занимала должность уполномоченного по правам ребенка в Республике Башкортостан. В Уфе мы стояли у истоков создания первых кризисных центров для девушек-подростков и женщин, нуждающихся в поддержке.

За эти годы через меня прошли сотни детей и подростков, которым требовалась психологическая, социальная, педагогическая помощь. Я видела десятки мужчин и женщин, которые не могут иметь детей из-за перенесенных в молодости заболеваний мочеполовой системы. Меня не оставляла мысль, что их судьба могла сложиться совсем по-другому, будь у этих людей в процессе взросления больше информации о своем здоровье, о рисках, связанных с ранней половой жизнью, ранними беременностями и их прерыванием, венерическими заболеваниями, ВИЧ.

Увы, им не повезло в свое время встретить взрослых, которым они могли бы довериться и задать интересующие вопросы. У сегодняшних старшеклассников благодаря нашему проекту такая возможность есть.

— Тем более, что российская школа, к сожалению, задачу полового просвещения не решает, системной психологической поддержки подросткам не предоставляет.

— К сожалению.

Нет ни одного учреждения, которое бы этим занималось. А в семьях это часто по-прежнему табуированная тема. В итоге невежество приводит к ошибкам.

— Что включает проект «Репродуктивное здоровье»?

— Несколько составляющих. Во-первых, мы организуем лекции для учащихся 9–11 классов. Обычно это пятница или суббота, дети из разных школ собираются в двух залах — девочки отдельно, мальчики отдельно.

С мальчиками общается психолог и врач-уролог, с девочками, соответственно, психолог и врач-гинеколог. Это общение длится обычно два — два с половиной часа, а затем, после лекций и ответов на вопросы, начинается второй этап: индивидуальные консультации специалистов.

Но и консультации врачей востребованы. Бывает, что после консультации подростку рекомендуют пройти медицинское обследование, конечно, с участием родителей. И в этом случае мы стараемся сопроводить каждого такого пациента.

Третий этап наступает вечером, когда на той же площадке собираются родители и педагоги и наши специалисты читают лекции уже для них.

— О чем вы говорите на лекциях?

— Так как аудитория особенная, чуткая, наши лекции построены так, чтобы переходить от общих вопросов здоровья к интимной сфере постепенно, по мере установления доверия слушателей. Например, в первом блоке, «Я и мое тело», мы даем знания о гигиене, рассказываем об отличиях мужского и женского организмов, причинах гормональных сбоев и их последствиях, о продолжительности сна и режиме дня. Говорим о важности продолжения человеческого рода, здорового потомства, ценности здорового тела, заботы о себе. В общем, сначала формируем некоторое понимание причинно-следственных связей между нашим физическим, физиологическим, психологическим здоровьем и качеством жизни.

Второй блок называется «Я и мои отношения», и здесь мы говорим о построении отношений с родителями, сверстниками. Обсуждаем, что такое здоровые отношения, в чем их ценность, что вызывает резонанс друг в друге, а что — диссонанс, что такое личные границы, как и зачем их выстраивать, почему возникают конфликты. В этой части общения обычно, к сожалению, очень «фонит» тема отношений с родителями. Мы даем подросткам информацию о телефонах доверия, об организациях, в которых они при необходимости могут получить очную или заочную бесплатную психологическую помощь, а в сложных ситуациях — укрытие.

И, наконец, третий блок — «Я и мой осознанный выбор». Он посвящен информации о физиологических особенностях пубертатного периода, строении мочеполовой системы, инфекциях, передающихся половым путем, о контрацепции, в том числе экстренной, о ранней беременности и ее последствиях.

— Знаю, что после лекций вы проводите опросы.

— Да, мы проводим добровольное анкетирование. И, хотя это относительно небольшая выборка, а не полноценное социологическое исследование (за пять лет существования нашего проекта мы охватили лекциями примерно 20 тыс. старшеклассников), какие-то выводы по итогам наблюдений все же можно сделать.

Например, примерно 12 % мальчиков и 7 % девочек в возрасте 15–17 лет в своих анкетах сообщают, что имели хотя бы один сексуальный контакт или даже постоянных партнеров. Половина опрошенных признаются, что информацию по интимным вопросам или ищут в интернете, или получают у сверстников в школе и на улице. Девочки в 70 % случаев говорят, что какие-то вопросы обсуждают с родителями, а среди мальчиков таких только треть.

К специалистам, врачам с подобными вопросами обращаются лишь 7 % мальчиков и 10 % девочек. 60 % юношей-старшеклассников ни разу не были у уролога, 40 % девочек не посещали гинеколога. Около 4 % мальчиков признают, что имеют трудности с определением сексуальной ориентации. Среди девочек это около 7 %. Вот такая картина.

— Какие выводы из этого можно сделать?

— В первую очередь, можно говорить о том, что у подростков довольно низкий уровень доверия к взрослым, и, как следствие, они испытывают потребность опираться на свой очень небольшой жизненный опыт. Так, только 38 % мальчиков и 33 % девочек сообщают, что у них есть хорошие, доверительные отношения с родителями. 10 % опрошенных отмечают, что у них полностью отсутствует понимание в семье.

— Тем большее значение приобретает просвещение старшеклассников, в том числе такие проекты, как ваш.

— Как в том известном вопросе: если не мы, то кто? И в этой связи мы видим, какую ценность приобретает наше общение с родителями подростков. На наших лекциях побывали около 10 тыс. родителей и многие, как показывают опросы, знали об особенностях подросткового периода, о женском и мужском здоровье не сильно больше, чем их дети.

— Не возникают сложности при организации таких лекций в школах? Администрация школ в этом заинтересована?

— По моим ощущениям, очень заинтересована, и это, конечно, вдохновляет продолжать этот проект. Предмет «Этика и психология семейной жизни» в школах вводился, если память мне не изменяет, в перестроечные времена, но довольно скоро исчез из программы. Тем временем практика европейских стран подтверждает, что чем больше у подростков информации, тем более чуткими они становятся к себе, лучше осознают последствия своих действий, меньше эксцессов возникает в их жизни.

Наш проект основан на научном подходе. Мы пытаемся на раннем этапе предотвратить возникновение проблем, приводящих к бесплодию, абортам, психологическим травмам молодого поколения.

Были у нас, конечно, «доброжелатели» — отдельные представители духовенства, которые звонили в школы, убеждали «не пущать», мол, учим плохому, вгоняем в грех. Но, знаете, мы теперь им даже благодарны. Работая под такой «лупой», мы так выкристаллизовали свою программу, что комар носа не подточит. И, кстати, мы неоднократно приглашали наших оппонентов поучаствовать в составлении программы, посетить лекции. Но никто так и не откликнулся.

— Врачи и другие специалисты, которые участвуют в проекте, делают это на общественных началах. Чем вам удается их привлечь?

— За время существования проекта его поддержали около 50 наших единомышленников, за что я им очень благодарна. Это опытные, высококвалифицированные, известные врачи и детские психологи, которые полностью реализовались как профессионалы и сами по себе интереснейшие личности. Их объединяет способность к сочувствию, творчеству, стремление пробудить в детях самодостаточность и веру в себя. И, конечно, мы все уверены, что вместе делаем очень большое дело, результаты которого, надеюсь, увидим уже через несколько лет.